domingo, 30 de marzo de 2014

Las tres transformaciones del espíritu


¿Qué puede simbolizar cada uno de estos personajes? 
¿Qué posible relación hay entre ellos?
¿Os identificáis con alguno?



¿Cuál es la historia que se narra en el vídeo? ¿Qué conclusiones obtienes?


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TEXTO: Las tres transformaciones del espíritu

Tres transformaciones del espíritu os menciono: cómo el espíritu se transforma en camello, y el camello en león, y el león, finalmente, en niño.
Hay muchas cosas pesadas para el espíritu, para el espíritu fuerte, de carga, en el que habita la reverencia. Su fortaleza demanda cosas pesadas, y las más pesadas.
¿Qué es pesado?, así pregunta el espíritu de carga, y se arrodilla, como el camello, y quiere que lo carguen bien.
¿Qué es lo más pesado, oh héroes?, así pregunta el espíritu de carga, para que yo cargue con ello y mi fortaleza se regocije.
¿Acaso esto no es: humillarse para lastimar a su orgullo? ¿Hacer brillar su locura para burlarse de su sabiduría?
¿O acaso es: apartarnos de nuestra causa cuando ella celebra su victoria? ¿Subir a altas montañas para tentar al tentador?[1]
¿O acaso es: alimentarse de las bellotas y de la hierba del conocimiento y sufrir hambre en el alma por amor a la verdad?
¿O acaso es: estar enfermo y enviar a paseo a los consoladores, y hacer amistad con sordos, que nunca oyen lo que tú quieres?
¿O acaso es: sumergirse en agua sucia cuando ella es el agua de la verdad, y no apartar de sí las frías ranas y los calientes sapos?
¿O acaso es: amar a quienes nos desprecian[2] y tender la mano al fantasma cuando desea causarnos miedo?
Todas esas cosas, las más pesadas, lleva sobre sí el espíritu de carga: semejante al camello que cargado corre al desierto, así corre él a su desierto.
Pero en lo más solitario del desierto tiene lugar la segunda transformación: El espíritu aquí se transforma en león, desea capturar la libertad y ser señor en su propio desierto.
Aquí busca a su último señor: quiere convertirse en enemigo de él y de su último dios, luchará por la victoria con el gran dragón.
¿Cuál es el gran dragón, al que el espíritu no quiere llamar ya señor ni dios? El gran dragón se llama »Tú debes«. Pero el espíritu del león dice »yo quiero«.
El »Tú debes« se halla apostado en su camino, como un animal escamoso de áureo fulgor, y sobre cada escama brilla áureamente »¡Tú Debes!«
Valores milenarios brillan en esas escamas, y el más poderoso de todos los dragones habla así: »Todo el valor de las cosas – brilla en mí.«
»Todo valor ha sido ya creado, y todo valor creado – soy yo. ¡En verdad, no debe haber más ningún ›Yo quiero‹!« Así habla el dragón.
Hermanos míos, ¿para qué se requiere del león en el espíritu? ¿No basta la bestia de carga, que renuncia y es respetuosa?
Crear valores nuevos – todavía el león no puede hacer eso: mas crearse libertad para nuevas creaciones – eso puede hacer el poder del león.
Crearse libertad y un no sagrado incluso frente al deber: para eso, hermanos míos, se requiere del león.
Tomarse el derecho de nuevos valores – ése es el tomar más horrible para un espíritu de carga y respetuoso. En verdad, eso es para él robar, y cosa propia de un animal de rapiña.
En otro tiempo amó el »Tú debes« como lo más sagrado: ahora tiene que encontrar ilusión y arbitrariedad incluso en lo más sagrado, de modo que robe el quedar libre de su amor: para este robo se requiere del león.
Pero decidme, hermanos míos, ¿qué puede hacer el niño que ni siquiera el león ha podido hacer? ¿Por qué el león rapaz tiene que convertirse todavía en niño?
El niño es inocencia y olvido, un nuevo comienzo, un juego, una rueda que gira por sí misma, un primer movimiento, un sí sagrado.
Sí, para el juego de la creación, hermanos míos, se requiere de una afirmación sagrada: el espíritu quiere ahora su voluntad, el que perdió el mundo gana ahora su mundo.
Tres transformaciones del espíritu os he mencionado: cómo el espíritu se transformó en camello, y el camello en león, y el león, finalmente, en niño. –
Así habló Zaratustra. Y por aquel entonces residía en la ciudad que es llamada: La Vaca Multicolor.

Obra a la que pertenece este texto: Así habló Zaratustra.


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A continuación, divididos en tres grupos (camellos, leones y niños), debéis intentar responder a las siguientes cuestiones desde vuestro rol:

1.     Estás muy cansado tras un largo día de estudio y sólo piensas en irte a la cama a dormir. Un amigo te llama recordándote que teníais una fiesta esa misma noche a la que te habías comprometido ir. ¿Qué haces?

2.      Tus padres quieren que estudies una carrera de prestigio por el bien de tu futuro. Sin embargo, tú piensas dedicarte a algo que a ellos no les agrada. ¿Qué decides hacer?


Actividades sesión 4

ACTIVIDAD 1

Enunciado: Elaborar vuestra propia contextualización de Nietzsche. 
Extensión: entre 1 y 2 páginas.
Fecha: 2 de Abril
Entrega: e-mail o dropbox.


ACTIVIDAD 2

Enunciado: Hacer los siguientes TEST. 


Aviso:
- Esto es para vosotros; yo no voy a evaluar lo que saquéis, simplemente es para refrescaros algunos datos de la contextualización y comprobar si habéis comprendido la contextualización o no.
- Debéis escribir vuestro nombre.

viernes, 28 de marzo de 2014

Cómic




Aquí os dejo un cómic manga que se basa en el libro de Nieztche "Así habló Zaratustra".




jueves, 27 de marzo de 2014

Actividades sesión 3

ACTIVIDAD 1


- Se realizará individualmente y en el cuaderno de trabajo.
- Extensión: entre 1 y 2 folios.
- Fecha: 30 de Marzo.
- Enunciado del ejercicio: Escribir un ensayo comparativo entre el pensamiento de Nietzsche y Schopenhauer. Debe contener ordenadamente los siguientes puntos:
1) Exposición de las ideas básicas del pensamiento de Schopenhauer.
2) Semejanzas de Nietzsche con las ideas de Schopenhauer.
3) Diferencias entre ambos.
4) Conclusión.
*Como materiales básicos, deberéis usar los que se muestran en la siguiente imagen y aparecen en el mapa conceptual de MINDOMO en la Contextualización:
- Vídeo de Schopenhauer
- Algunas ideas comparativas entre ambos autores.
- Enlace a un artículo.

- Entrega: a través de e-mail o dropbox.






ACTIVIDAD 2


- Se realizará individualmente y en el cuaderno de trabajo.
- Extensión: menos de medio folio, indicando el enlace de vuestro cuestionario.
- Fecha: 31 de Marzo.
- Enunciado del ejercicio: A partir del ejercicio anterior, una vez realizado, debéis hacer un cuestionario haciendo preguntas sobre vuestro texto. Para este ejercicio usaréis la aplicación http://www.encuesta2.com
Tendréis que hacer entre 5 y 10 preguntas. 
Una vez hecho el cuestionario, pasadlo junto a vuestro texto a algunos compañeros para que lo hagan. Después escribiréis algunas líneas reflexionando sobre los resultados obtenidos.

Aquí tenéis un tutorial hecho por mí que explica los pasos que tenéis que seguir y unas capturas de pantallas:

http://screencast.com/t/IVzu4Yjkyl (Pinchad sobre el enlace para ver el tutorial).






- Entrega: a través de e-mail o dropbox.

Contextualizacion Nietzsche


CONTEXTUALIZACIÓN PARA NIETZSCHE


Aquí os dejo el esquema de la contextualización que hemos seguido en clase. Este esquema es el powerpoint que vimos.

 

CONTEXTUALIZACIÓN (APUNTES): click AQUÍ




0. Biografía

 n0.1. (1844-) Infancia y adolescencia
q          - Religiosidad de la familia
q          - Atmósfera femenina
n 
0.2. Juventud
q         - Enfermedad
q         - Brillante carrera intelectual (Música, Bonn: Filología clásica)
n 
0.3. Vida adulta
q         - Vida intelectual como profesor universitario (U. Basilea)
q         - Pensamiento nómada (Lou Salomé y Paul Rée)
n 
0.4. (-1900) Últimos años
q        - Locura 

*AMPLIACIÓN: vídeo parodia de Nietzsche:



1. Contexto histórico

n1.1. S. XIX: Industrialización 
n

1.2. Clase burguesa y proletariado: Marx
q       - SÍ: filosofía materialista y negación de lo ultramundano
q       - SÍ: ateísmo
q       - NO: igualdad y la idea del hombre masa 
n

1.3. Fracaso de la Razón de la Ilustración
q       - No igualdad ni libertad
q       - Razón técnica no produce progreso moral 
n

1.4. Romanticismo
q       - Consecuencia: añoranza y nostalgia 
n

1.5. Darwinismo social (Spencer)
q       - SÍ: dureza de la lucha por la vida
q       - NO: porque los espíritus gregarios acaban eliminando a los hombres superiores
q       - NO: instinto como algo más que una conducta biológica.




2. Contexto filosófico

n

n 


2.1. Heráclito (los presocráticos) y el devenir
q        - Ejemplo: el barco de Teseo
q        - Parménides y la esencia (Sócrates, Platón…) vs Heráclito y el cambio
        - SÍ: los sentidos y la apariencia como placer






n2.2. Schopenhauer
q       - SÍ: voluntad de vivir --> voluntad de poder
q       - SÍ: acto creativo (el artista): el arte como liberación
q       - NO: visión pesimista del mundo
q       - NO: renuncia a la vida
q       - NO: el dolor debe ser rechazado

 *AMPLIACIÓN: relación e influencias de Schopenhauer en Nietzsche (artículo breve de sus semejanzas y diferencias)


2.3. Richard Wagner


3. Obras de Nietzsche

 

 

4. El crepúsculo de los ídolos

 

n4.1. Título: parodia a Wagner y su obra “El crepúsculo de los dioses” --> ídolos
 
n4.2. Subtítulo: “Cómo filosofar a golpes de martillo”
n 
4.3. Temas del capítulo:
q       a) su odio a la noción misma de devenir y,
q       b) la confusión de lo último con lo primero, cuya consecuencia es su odio a la vida.
n       
       - La filosofía anterior (con la excepción de Heráclito) ha sido obra del resentimiento. La razón en filosofía es la causa de que nosotros falsifiquemos el testimonio de los sentidos.
n       - Resumen del libro (web)

 

5. Repercusiones

n 
5.1. Filosofía de la sospecha
q       - Freud (=): el papel de lo irracional y lo instintivo en el mundo real
q       - Marx
n 
5.2. Existencialismo:
q      - Heidegger
q      - Sartre y Simone de Beauvoir
n 
5.3. Vitalismo
q     - Ortega y Gasset (raciovitalismo) 

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Además de mi contextualización, os dejo la de Paco Martín de su blog por si os sirve de apoyo para elaborar la vuestra.


 EJEMPLO (Contextualización de Paco Martín)



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lunes, 24 de marzo de 2014

Actividades sesión 2

ACTIVIDAD 1


- Se realizará individualmente.
- Formato: debéis enviarme el documento en PDF modificado.
- Fecha: 27 de Marzo.
- Enunciado del ejercicio: Al igual que yo os mostré en clase, vais a trabajar el texto de Nietzsche con ADOBE ACROBAT IX PRO de la siguiente maneras:
1) Señalar las palabras del texto que no conozcáis y buscarlas en www.rae.es. Habréis de colocar los significados buscados en pequeñas anotaciones junto a la palabra correspondiente.
2) Subrayar el texto señalando las ideas principales.
3) Crear un cuadro de texto junto a las ideas principales y explicar dichas ideas con vuestras palabras resumidamente.

- Entrega: a través de e-mail o dropbox.

*Aunque ya en clase os expliqué el funcionamiento del programa ADOBE ACROBAT IX PRO, a continuación os dejo un vídeo bastante claro que os servirá de tutorial.





ACTIVIDAD 2


- Se realizará individualmente y en el cuaderno de trabajo.
- Extensión: entre 1 y 2 folios.
- Fecha de entrega: 27 de Marzo.
- Enunciado del ejercicio: Como en la actividad anterior ya se habrá trabajado el texto, debéis ahora responder al siguiente cuestionario. Preferentemente deberá estar redactado como si se tratase de un único texto o ensayo.

1) ¿Cuál es el tema principal del texto? Debéis resurmirlo en una o dos líneas y, a continuación, explicarlo un poco más con VUESTRAS PALABRAS.
2) ¿A quiénes está atacando Nietzsche? ¿Por qué, es decir, cuál es la postura de sus adversarios?
3) Escribe de forma clara algunos de los argumentos que da Nietzsche para responderles.
4) Escribe algunas líneas finales a modo de conclusión. 

*Este texto volveremos a trabajarlo más adelante, por ello os recuerdo que ésta es una actividad inicial y no os exigiré lo mismo que una vez dado el temario. Sin embargo, es adecuada para que tengáis algunas ideas (las más básicas) claras.

- Entrega: a través de e-mail o dropbox.


domingo, 23 de marzo de 2014

Actividades sesión 1

ACTIVIDAD 1

- Se realizará individualmente y en el cuaderno de trabajo.
- Extensión: entre 1 y 2 folios.
- Fecha: 25 de Marzo.
- Enunciado del ejercicio: Elegir tres citas de Nietzsche del apartado Introducción a Nietzsche  y comentarlas del siguiente modo: 1) Explicar qué significa la frase y qué quiere decir Nietzsche con ella (es decir, tenéis que interpretarla) y, 2) hacer una reflexión crítica argumentando vuestra opinión a lo dicho por el autor.
- Entrega: a través de e-mail o dropbox.


viernes, 21 de marzo de 2014

Bienvenida

Queridos estudiantes:


¡Bienvenidos a todos! 

Este blog actuará como guía para explicaros la unidad didáctica de 2º de Bachillerato relativa a Nietzsche. Aquí os colgaré todo tipo de materiales que os servirán para vuestro estudio personal, tanto vídeos relacionados de alguna manera con el temario como apuntes elaborados por mí o enlaces a apuntes de otras webs donde conseguir más información para ampliar (revisados por mí previamente, para evitar que deis "palos de ciego" por la red).


Aquí os dejo mi e-mail, por si tenéis alguna duda sobre lo que cuelgo porque no entendéis ciertos apuntes, o bien porque necesitáis ayuda con las actividades. Podéis escribirme cuando queráis: lacenadelosfilosofos@gmail.com








Recordad que aquí no sólo estamos para estudiar, sino para aprender a pensar por nosotros mismos, cuestionar todo tipo de idiosincrasias y criticarlas:


"Sólo los peces muertos siguen la corriente"

Será especialmente importante en este pequeño viaje que haremos juntos hacia el pensamiento nietzscheano el cómo nos preguntemos sobre las cuestiones que trata el autor. Una forma de entender la filosofía es como aquel arte o habilidad que trata no de hacer preguntas cualesquiera, sino de interrogarse haciendo las preguntas correctas.






"Cansado de no encontrar respuestas, decidí cambiar mis preguntas."


El niño de las pinturas